学习治疗师初级班课程效果反馈集锦（上）
NO.1
静下心来研读《学习治疗手记》中一个个真实的关于学习出现问题的孩子的事例，仅仅用“感同身受”都不足以表达那份真切的感受。身边看到的、听到的太多的孩子就是书中讲的样子。但现实中的好多孩子没有书中的孩子幸运，现实中的他们没有遇到学习系统的“治愈”，没有走出学习带来的烦恼和困惑。越读越为书中的孩子感到庆幸，也为自己遇见此书感到庆幸。
NO.2
通过学习，我大的收获就是对马虎的认识。我们习惯将孩子练习考试中的错误归结于马虎，但其实不然。学习是一套系统，像电脑程序一样。要想解决马虎一说，就要了解到哪一个学习环节出了问题。马虎的背后有几个原因。，学生信息识别出现了问题，譬如在读题时，就没有获取到重要信息。所以平时培养学生审题画批的习惯就很重要。第二，逻辑有问题，学生在解决一道题目时应该分步骤去解答，这样才能够避免出错。所以，应梳理归类孩子的错题类型，帮助他找到方法。第三，价值观。有的孩子习惯用马虎来掩盖自己能力不足，习惯不好。针对这一类，我们要积极引导孩子，正确面对自己的错误，正视自己的能力，从而转变观念，做出改变。
总之，孩子不应该被贴上马虎的标签，我们作为孩子的引路人更应该正确，科学，深入的对待“马虎”，从而帮助孩子更好地成长。
NO.3
通过今天的直播答疑课，有了几点收获：
1.对于“拖延”有了一点新的认识，有的拖延是因为执行力不够而导致的；有的拖延是因为学优生想要更优的成绩而反复校验，导致时间消耗太多；有的拖延，是因为思考速度、解题能力就摆在那里，消耗时间长，是其真实水平和现实。所以使用策略的前提，是真正了解学情，是要诊断到位。
2.教育并不全是成就感，更多的是挫败感，但是教育之所以伟大，正是在工作中，陪伴孩子时，可以屡战屡败，又屡败屡战，找寻新方法。【教育不全是锦上添花，更需雪中送炭】
3.明确自己该有的更高追求是“学生喜欢，家长信任，同事欣赏，领导放心，家人幸福，个人成长”，也应基于学生追求“有兴趣，有参与，有收获”的达成，去促成自己追求的不断接近与达成。
NO.4
通过这次学习科学的培训，让我针对学生不知道从哪些方面去欣赏作品，进行自己对作品想法表达的困难有了新的教学上的思路。
一、通过在欣赏作品之前，反复提示学生保持安静，认真观察，先从画面内容，作品形式等角度进行分析，培养欣赏意识，让学生养成正确的赏析画作的习惯的方式，其次结合学过的构图、线条、颜色等方面，培养学生用专业的美术语言对画作进行形式上的分析的能力，以此提生赏析美术作品的意识，训练学生对作品美术语言的感知能力，从而建立学生对于美术作品的识别驱动。
二、教师在引导学生进行分析时，应注意语言规范，多次提到“构图”、“线条”“颜色”等专业名词，再配合相应的赏析训练，帮助学生明确形式分析概念以及理解要点，以此提生语义解析的能力。
三、从不同类型美术作品中，引导学生从内容、形式分析的角度分析作品，结合历史背景，画家经历等，引导学生思考画家意图，并练习用自己的语言去评价作品。以不同类型的美术作品作为材料，培养学生举一反三的能力，训练学生的逻辑加工能力。
四、价值决策方面，作品的选择以学生感兴趣的美术形式或者题材入手，以小组讨论，游戏竞猜、头脑风暴等形式，提高学生对美术作品赏析的参与度，用积极的评价鼓励学生结合所学知识表达自己对作品的理解和感受，鼓励学生针对作品大胆说出自己的审美体验。
NO.5
自从参加学习科学培训以来，在教学实践中更加重视运用科学的方法指导学生的学习，在考试数据中通过识别驱动、语义解析、逻辑加工等方面诊断分析学生在学习过程中遇到的问题、难题。目前也在跟踪几位学生学习的情况，在课堂上关注学生建构知识体系的逻辑 ，在作业方面、小测中跟踪学生的作答习惯、语义解析等。通过与一位学生复盘试卷分析发现，该学生对提取信息过程中的关系信息的理解出现了问题导致失分，运用学习科学的方法会更准确定位学生的障碍点。同时还需要通过有效沟通策略调动学生学习的积极性。期待能够运用学习科学的方法，让学生学有所获，让自己有所精进。
NO.6
通过学习科学的学习，对学习科学有了进一步的认识。
在教学实践中，利用学习科学的理论对期中考试的题目进行了详细地分析，让学生分别从识别驱动、语义解析、逻辑加工、价值决策等角度对自己的题目进行了分析。之后，制定了每个错题的程序。
在平时的教学活动中，也会从这几个方面在课堂上注意提醒学生知识点和考点会以哪种形式进行考察，我们需要从哪几个角度去注意。
包括自己生活中遇到各种问题，以前没有注意过自己的做事也是某一种思维方式指导下的程序过程。以学习科学的思维方式来处理问题，让自己的生活复杂问题也变得更加清晰。再用这样的视角分析问题的时候就会发现自己的底层逻辑是需要调整，之后重新制定做一类事情的程序，就会变得更加简单和。
NO.7
小学是培养学生记忆能力的黄金时期。但是在学习语文上，很多时候教师都是通过让孩子死记硬背，不断重复才把知识记下来。最终导致学生更加厌烦学习语文，学习效果不佳。通过学习语义解析这部分内容，我发现我们平时很多好的做法都是有科学根据的。比如在语文课上经常创设情境，让学生入情入境的去品读文章，学习词句，甚至在情境中运用自己所学到的知识。这两年进行语文教学，从一年级开始就让孩子们尝试着画思维导图，梳理文章的脉络，用图文结合的形式去表达对一篇文章的理解，明显感觉孩子们对文章结构的理解大幅度提升，而且这是他们非常喜欢的方式，对于自己写文章都大有益处。科学的方法能够让教学少走很多弯路。能够让教师从正确的角度去审视自己教学中的优点及问题。我发现我们不仅是教给学生知识，更是在教书育人的过程中，及时地发现自己和学生的问题，能够用科学的方法进行调整，甚至是治疗。有点儿像教师医生的感觉，很奇妙也很有趣。横看成岭侧成峰，学习完这个课程，我发现自己从教学中可以跳出来，反观自己的教学和学生的学习，感觉很不一样。但是因为刚刚学习这门课程，很多概念和知识方法都掌握的不够牢固，运用起来也比较生涩，所以还要结合教学，反复揣摩，不断实践，才能把学到的东西运用于教学之中，感谢学校提供这么好的学习平台，很过瘾。
