少年叛逆期管教学校之阅读习惯的培养。

      读纸质书。

       如今数据媒体盛行，信息量虽然大，但没有经过一个像纸书从写作、修改到编辑成书那样一个漫长的内容沉淀、筛选过程，与纸质书在品质上还是存在一些差距。因此，家长应该鼓励孩子阅读纸质书，进行真正的阅读，而不是阅读大量的网上读物。

      孩子课上听讲不专心、做作业写写玩玩、坐不住、静不下，归根到底，是孩子缺乏专注力。开始培养孩子阅读吧，等孩子发现阅读的乐趣，学会半小时、一小时甚至更长时间沉浸在书中，他会变成一心一意地玩、一心一意地学、一心一意地读书的、很有“静气”的娃。

      别把书叫“课外书”。

      把学龄孩子读的书叫“课外书”，隐含了“课内”重要、“课外”不那么重要、“课内”优先、“课外”靠后的意思。

      现在学校强调阅读，也只说让孩子读书，而不是读“课外书”了。所以现在开始，就把“课外书”三个字，从家庭语汇中减去，也从爸爸妈妈的教育理念中减去。

      阅读就是阅读，它是一种美好的生活方式，和孩子去学校接受教育、大人努力发展自己的事业同样重要。

      告诉孩子“书让我们的生活更丰富，让我们知道更多自己没有亲身体验过的事物，让我们更好地了解这个世界，让我们……”，不要跟孩子讲“多读书你学习成就会更好”、“多读书你更会写作文”。

      总之，让孩子潜移默化地理解阅读的美好，而不是学习成就之外好不重要的一件事，或者上学之外多出的不得不做的新任务。

      给孩子建立自己的书架。

      甭管房间多小，给孩子一个自己的书架，如果条件具备，给孩子一个自己的“书房”。

      这是形式，也是方法。当孩子像拥有自己的玩具架那样拥有一个“属于”自己的书架，他会更容易和他的书建立亲近感，而且也更容易随时拿起书来阅读。

      孩子有了书架，要慢慢教会他自己整理书架，把书分门别类地排列好。别小看这项“小图书馆里员”的工作，孩子在整理书的过程中，会从已经看过的书里发现新的兴趣点，而且整理书架，也是在培养他分类、归纳、整理的能力。

      把选书权交给孩子。

      大人要在一开始陪孩子选择书的过程中，引导孩子学会判断，什么样的书够好，什么样的书不够好。

      给孩子一些基本的选书原则，然后放手让孩子自己挑选，你会发现，孩子很会选书，他选择的，都是适合他这个年龄段阅读的，而且品质都不差。

      这有点像吃饭，如果在饭桌上不停告诉孩子这个好吃，你吃这个，那个没营养，那个是垃圾食品，你不要吃。那么很快你就会收获一个这个不吃那个不吃、食欲不佳、身体瘦弱的孩子。让孩子自己选择吃什么，自己决定吃多少，孩子会更爱吃饭、更健壮。读书也一样。

      不做计划。

      千万不要给孩子做个“阅读计划”，也不要装模作业地“和孩子一起”做阅读计划，周的、月的、学期的、年度的，任何计划都不要做。让孩子随意读，读到哪儿算哪，读到什么算什么，接下去想读什么就读什么。

      在阅读在件事上，大人越放手越好。孩子会在日复一日的阅读中，建立自己的阅读兴趣和阅读逻辑，只要大人不干涉，不去硬给孩子做计划、硬给孩子“好书”，孩子会建立起一个属于自己的、丰美的阅读世界，大人所要做的，只是欣赏和“不限制计划书预算”的支持。

      积极参与讨论。

      不要主动找孩子讨论书，但在孩子主动提起书中话题时，积极主动地、毫不勉强地参与讨论。不论孩子提出的问题是否幼稚、是否偏颇，都不批评、不否定，只作为平等的讨论参与者，贡献自己的看法，就像和团队成员一起开“头脑风暴”式的小组讨论会。

      想要孩子爱上阅读的爸爸妈妈们，在孩子一开始表现出和大人讨论、分享的兴趣时，就把自己也当成孩子，积极地投入孩子发起的讨论吧。你会发现，孩子信手拈来的故事、情节、典故，东拉西扯的联想，不着边际的比较，比你所能讲的，实在是丰富得太多太多。
而且大人的参与讨论的兴致越浓，孩子阅读的兴趣越浓，这是孩子从阅读中获得的成就感的一部分呢。

      父母有好的阅读习惯。

      这个就很好解释了，父母应该以身作则，做好孩子的榜样。即使大人不喜欢看那些专业性很强或者其他严肃一点的书，也可以阅读一些旅行、美食相关轻松一点的书，腾出一些时间来看书，慢慢培养兴趣，孩子也会在家长的带动下喜欢上读书的。