碧湖小学是一所历史悠久，文化底蕴丰厚的培训中心。培训中心创办于1907年，至今已有100年的历史，期间多次更改校名，历经百年沧桑，为祖国培养了数以万计的人才。现在我校占地面积18325平方米，建筑面积5653.98平方米，绿化面积1980平方米，拥有两幢教学楼，一幢宿舍楼和一幢综合楼，共有24个班级，拥有24个配有多媒体设施的教室及电脑教室、自然实验室、多媒体会议室、劳技教室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室、书法教室、校园音响控制室、图书阅览室等多个专用教室以及室外篮球场，并有运动场地3500平方米。2006学年，培训中心进行整体专修，又进行了的绿化，是一座环境优美，教学设施先进，为培训中心在新世纪大展宏图作好了坚实的物质准备的百年培训中心。 培训中心专门配备1名图书管理员和1名实验仪器管理员，3名专职体育教师，2名专职音乐教师，3名专职英语教师、2名美术专职教师和1名学生保健员 。目前培训中心共有1173多名学生， 60名教师， 54 名离退休（包括内退）教师。现教师中，小学教师 34人，35周岁以下教师40人，占教职工人数的66%，师资队伍相对比较合理。取得大专学历以上的6人，本科在读37人，占所有教师的60％以上，拥有省级骨干教师2人，市级骨干教师2名，校级骨干教师6人，区级教坛评比获奖10多人次，是一所具有无限挖掘潜力的宝藏式培训中心。 二、办学思考和实践 21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪。教育不再只是发展的手段，教育本身就是社会发展的基本内容和目标，接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥。 作为一所普通的城镇小学，作为一所百年老校，有着百年教师敬业精神的传承，更有着历史留下的沉重包袱，有来自兄弟培训中心你追我赶的生存压力，有人民群众对于办好家门口的现代化培训中心的迫切要求，也有领导、社会各界对于教育均衡发展的殷切期望，更面临着社会发展对培训中心内在素质的自我挑战。 我们感到，培训中心的生存和发展必须顺应民心所向和时代潮流，必须结合传统优势和创新理念，必须练好内功，提升内涵。我们必须在培养可持续发展的老师的同时，培养充满创新潜力和生命活力的学生。 碧湖小学是农村培训中心的一面旗帜，它应该成为碧湖乃至整个莲都区农村培训中心的主力点，应该需要发挥它大的周边辐射效应，应该成为碧湖区块的龙头培训中心，因此，我们将培训中心定位于融时代文化品质与传统文化为一体，体现前沿意识、具有内涵优势的现代化的内涵培训中心。 我们于2002年就提出了“为每一个孩子终身发展奠基”的办学宗旨，倡导“厚积薄发、多元发展、合作发展、和谐发展”的教育理念，确定了立校精神为：1、艰苦奋斗的创业精神；2、团结互助的合作精神；3、崇尚科学的求实精神；4、爱岗敬业的奉献精神；　5、锐意进取的开拓精神；6、革故鼎新的创新精神。积极实施科学管理，创新发展策略；以人为本，骨干支撑策略；质量立校，科研兴校策略；发展，特色鲜明策略；大力推进教育现代化，努力把培训中心办成高质量，有特色，现代化的省级示范小学。 三、培训中心办学特色 1、书香校园的建设。 书香校园建设是碧湖小学2005年以来推出的又一个亮点。碧湖小学的全体教师在黄开君校长的带领下，志在为学生营造书香氛围，从小培养学生良好的读书习惯，使学生爱读书，读好书。整个建设从刚开始的摸索前进，到现在不断推出的“书香班级评比”、“读书笔记展览”、“读书节”等活动，让我们感受到了碧小人对这项教育工作的执着和趋于成熟。本学期一开学，培训中心就召开了“书香校园建设会议”，黄开君校长对过去一年我们为此所做的工作给予了高度评价，对教师们的工作热情作了充分肯定；同时，也提出了今后一年书香校园建设的新任务和主要目标。每天清晨，碧湖小学的校园里春光明媚，一派春意盎然的景象。在清晨的晨读课时间，你随时随地都会听到24个班级里传出的朗朗读书声，或是唐诗；或是宋词；或是某段作家的散文；不经意间你还会听到一二年级用稚嫩的声音诵读的《三字经》，真是让你感觉到进入了书的海洋，知识的世界。闻着春天的花香，倾听着孩子抑扬顿挫的诵读，可不是一种陶醉吗？我们的老师在“书香校园建设”上可不是读读书，写写笔记这么简单。这个学期，24个班级每个班都有一个主题建设，他们围绕主题开展活动，让学生学的明白，学有成效。例如，四年级就推出了“我与四大名著亲密接触”的主题，让学生看四大名著，交流四大名著中的人物、情节，仿写其中片断等。3月25日，校班子成员对全校24个班级的“书香校园建设班级布置”进行了评比，并听取了部分班主任对本班建设的想法。此次班级布置，各班都围绕主题展开想像，在简单大方的基础上，不失个性，为构建书香校园，营造了浓厚的氛围。 培训中心紧紧围绕“书香校园”建设这一核心，以《成长的足迹（一）》、《成长的足迹（二）》和《书香校园阅读手册》三大校本课程为载体，通过师生共同读书，建构师生的精神家园，通过系统的养成序列化教育，培育学生的文明礼仪和良好的学习习惯，使大家都做一个有内涵的学生，以特色班级打造为行动，《碧湖小学综合实践活动手册》为补充，培养学生的自我管理能力，合作能力，人际交往能力和科学探究的精神。一个富有内涵的特色教育品牌初步成型。 2、网络校本教研的形成 随着新一轮课程改革由点及面地展开，转变了教师传统的教研理念，带来了新理念、新课堂、新教研。要引导教师能动、、持久地投入到新课改之中，必须对常规的教研活动进行改革。为此，他们迫切需要非常实际的、具体的帮助与指导，这无疑需要校本教研的有效跟进，培训中心围绕“合作、服务、发展”的办学主题，建设了以数码校区为背景核心，开展团队合作推进式校本教研模式。借助当前培训中心已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间提供有力的技术支撑，利用网络这一迅捷、广阔的平台，开展校本教研活动，在校园网上，开辟教研，为每一个老师设立博客主页，开辟一片天地，让每一位老师都有自己的一个窗口，利用这个窗口大限度地展示自己的才华，也可将日常校本教研活动在校园网上延续，进行源源不断的深入交流与探讨，使教研活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。同时每个老师又可以大化地实现资源共享，迅捷地了解教育教学信息、真实地进行课堂实录的展示、广泛地与各界人士交流。从而提高教师的理论修养、信息技术运用能力、活动设计能力、课堂驾驭能力，积极推进我校“以校为本”教研制度，努力构建校本文化，促进教师成长和培训中心发展。以实现培训中心办学质量的飞跃，提升培训中心的知名度，办出培训中心的品牌和特色。络教研作为一个创造型概念，不仅是全新的教研工作方式的建立，也是思维方式的深刻变革，必将会影响到教务管理、教学模式、学习方式、教育教学评价等方方面面。网络教研虽是一个新的话题，作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试，但它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学且具有活力。 3、学习型教师考核机制的形成。 为加强教师队伍建设，促进教师专业发展，构建学习型校园，培训中心通过近两年的探索，修订了学习型教师考评方案。方案的进一步完善，搭建了教师学习平台，促进了教师的发展。