成都新概念基础课程教材？学习新概念英语的确要做适当练习。但我认为，归根结底，好的新概念英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的新概念英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”;“做”出来的新概念英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。
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新概念提出“发展新概念英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”这个基本理念，凸显高中新概念英语课程具有重要的育人功能，强调教育的实质就是让人掌握知识、发展能力和形成良好思想品德，培养德智体美发展的人。这是由以学科知识为本走向以育人为本的体现，语言不仅仅是一种交流工具，新概念英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力，这才是新概念英语教育的根本。
新概念在课程目标前加入“学科核心素养”的概念。强化核心素养教育理念，标志着我国课程改革已走向更高的价值追求。教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养，需要教师加深对学科本质和价值的认识，帮助学生学会用语言做事，依赖语言进行思考，重视对语篇意义的解读。另一个显著的变化就是将思维品质作为一个显性目标提出来，并且强调了思维的逻辑性、批判性和创造性，这极大地丰富了新概念英语教育的目标体系，彰显了新概念英语课程的人文特性和促进社会发展的价值。
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新课标建议单元整体教学目标指向核心素养。教师要深入研读语篇，安排各种学习活动，合理利用现代信息技术，培养学生的学习能力，促进核心素养有效形成。
从建议我们可以了解到，无论是新概念英语学业水平考试还是高考，都应该重点考查学生的新概念英语语言运用能力，同时渗透对文化意识、思维品质和学习能力的考查。考试形式应该尽量贴近真实的语言使用情形，采用典型的“听、说、读、看、写”等任务或“听、说、读、看、写”综合任务的形式，给考生提供运用语言和展示语言能力的机会。
以上这些变化意味着教师在课堂教学中从对知识点的讲解变成重点对文本的解读，学习过程是学生与文本互动、与他人互动、与个人互动、与外界互动的一种自主学习和合作学习。新概念英语课堂教学以学科育人为本，强调新概念英语课堂教学过程的评价，这对教师提出了新的要求与挑战。教师要重新思考课程内容，进一步优化教学方式，重视对学生思维能力的培养，课堂教学中充分创设语境，关注语篇意义，培养情感态度价值观，引导学生发展运用新概念英语分析问题和解决问题的能力。
本文“成都新概念基础课程教材？”!大家可以参考参考。把考场看作自己在考试中取得好成绩大的敌人，用激将法激励自己一定要。回忆以前因怯场而失败的教训鞭策自己考场，自己!
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