无锡法语基础班
小班授课，中外教联合教学，启用流行的《festival》教材，先进的干预式教学系统，结合轻松主义的教学方式，以听说能力的培养为先，让学生更快更好的开口说法语。
适合基础：0基础
课时数：100课时
教材：《festival I》
师资：法语专业毕业，欧洲B2水平
提高你法语听力水平的方法：
文化背景和语言习惯：
听力理解的过程不是1种单纯的语言信息解码过程，TCF考试培训而是1种解码过程与意义再建构过程的结合(桑风平李金玻，2006)。在这个过程中，听者的法语语言水平固然重要，但是其对于听力材料所涉及的相关背景知识的了解以及其个人综合知识的积累也是同等重要的。否则，即使辨别出了语音、词汇，甚至完整的句子，也会由于缺乏背景知识的支撑，造成无法正确理解语意，在选择时也比较茫然。 例如，按照法国人的习俗，在客人进门时，请其脱去外衣，应该说Mettez—vous à l’aise(请随意)，而不是说Déshabillez—vous(请脱衣);对旅行回来的人说Vous avez fait un bon voyage?(您旅行愉快吗?)而不是Le voyage vous a fatigué?(您旅行疲劳吗?)法国人不喜欢别人说或暗示他上了年纪、精力不济、疲 ：等，因此在关心对方时应注意用语，侧重于好的方面。 法国人习惯于用否定句式来表达更为丰富、更具文化性的意义：对于“Tu veux un café?”(你想要杯咖啡吗?)，回答“Je ne dirais pas non⋯ ”(我不表示反对)，是表示“0ui bien sûr,avec plaisir!”(好吧，很乐意!);说“Je ne détesterais pas faire le tour du monde.”(我会不讨厌周游世界)。这句话的意思是“C’est mon ve.”(这是我的梦想)“Cela me ferait un grand plaisir!”(这将使我感到非常高兴!) 在法语学习中，不仅要学习语言知识，还要了解法语的文化背景知识和法国人的语言习惯，不仅能够TEF考试培训大大缩短理解的时间，同时其理解的准确性也将明显提高，从而提高听力。
心理因素： 听力理解的瞬时性要求听者在吸收听力材料的过程中，处于精神高度集中、紧张的状态下，而学生长时间处于这种情绪中，容易精神紧张，产生焦虑感，出现影响听力理解的非知识性障碍，同时伴随而来的将是听觉障碍、注意力不集 、记忆力差等消极状态。这时学生获得的语言输入就减少，当听懂的内容少，学生感觉不到进步时又易产生畏难情绪和恐惧心理，继而失去学习兴趣，丧失信心。学生平时练听的机会越少，越容易产生上述的消极反应。而有些学生在练听时，自我要求过于苛刻，渴望听懂每1个句子，甚至每1个单词，给自身造成不必要的压力，导致神经过度紧张，注意力和听觉负担过重，思维越发迟钝，原本可以理解的内容大打折扣。还有的学生由于法语基础比较薄弱，听力往往是软肋，信心不足，思想压力也大，畏惧心理始终占据主导，从而影响听力的锻炼和水平的进步。
听力理解应对策略： 以上我们分析了影响法语听力理解的主要因素：法语语言知识、社会文化背景知识以及学生心理因素3方面，如何克服这些障碍，提高学生的法语听力理解能力?如何帮助和引导学生树立信心，突破难关?邵益珍在《英语听力障碍分析及提高途径》(1999)1文中从“排除语言障碍”、“拓宽文化背景知识”、“提高听力技能”和“克服心理障碍”4方面阐述了提高英语听力的途径。这4方面同样适用于法语听力。
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