批评情绪化
一旦孩子出现了丁点的差错，家长雷霆盛怒，情绪激动，如同狂风暴雨般的说教之词扑面而来，将心里不满倾倒而出，从而忽略了孩子的感受，也忽略了这种发泄的有效性。批评的意图是为了让孩子认识到自个的疑问，了解和承受准确的主张，以在以后的举动中纠正。对其差错的剖析和评估应该是理性的。家长态度上严厉能够了解，但变成情绪的“发泄”就显得不够理性了。并且这种不分青红皂白的批评，很可能会损伤孩子的自尊心，因而，客观的评估疑问自身并提出解决方法比过激的发泄更有教学作用。
批评众多化
根据孩子当下的差错，又将其曾经的差错统统数说一遍，这会让孩子觉得他在爸爸妈妈面前无法翻身。这种把“陈年老帐”重提的做法由于牵扯的太多，减弱了当时主题，主要矛盾就简略被弱化和忽略，失去了批评自身的功效。
因而有针对性是首要的，另外孩子犯了差错，也不一定随即进行批评，爸爸妈妈如能选择适宜的时刻、地址进行批评、教学，会更简略达到预期意图，收到较好作用。如：放学后独自与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，独自打与孩子说说等。假如不分时刻、地址、场合地怒斥、责备，只会伤害孩子自尊心，致使他的恶感，乃至会使孩子产生逆反心理。
批评简略化
这类情况许多，就是家长对表象做做批评，而不着重阐明孩子差错在哪里，也不剖析差错的缘由，更没有引导孩子找到解决疑问的方法。如当孩子呈现赖床的表象后，一边敦促一边数说。这种泛泛批评终究只能被孩子当作背景噪音，视若无睹，听而不闻。并没有起到批评的作用。
对孩子进行批评教学时，言语要短小精悍，切忌反复唠叨。雷同的说话内容，对孩子缺少有效性，使其心生厌烦。除了格外主要的工作能够重复一下，一般的工作家长只需求说一遍就能够了。并且假如没有解决方法，干脆不要用言语批评。而用冷处理，促进孩子自我检讨，也能起到促进其主动改善的作用。
批评严峻化
是将孩子的差错与其品格相提并论。当孩子呈现差错后，家长用简略地否定、粗犷地怒斥、挖苦来对待孩子。如“你真是笨，一辈子没有长进”，“ 如今就学会说谎，长大后不知道成啥姿态”。这类方法，就是将孩子的一件错事进而否定整个人。易伤孩子的自尊心，使孩子变得对任何工作都无所谓，乃至妄自菲薄，不思进取。
总归，从利于孩子开展的观念看，家长应多用恰如其分的赏识和表扬，少批评和赏罚。在以下几种情况下，家长牢记不宜赏罚批评：一是孩子才能不及的工作;二是事实真相还没弄清楚时;三是因缺少经验而致使的差错;四是孩子现已认错，并现已尝试用举动来抵偿时。
