传统的语言评估主要测试的是儿童的语言表达和语言理解能力，也就是经常说到的表达性语言和接受性语言。这类评估一般都会由心理学家或者言语治疗师来对儿童进行评估。常见的传统语言评估有：皮博迪图片词汇测验（Peabody Picture Vocabulary Test）和表达性词汇册书（Expressive one-word vocabulary test）等。

这些评估目前在美国仍在使用，因为很多政府的资助是需要通过这样的标准测试，来告诉有关部门儿童与同龄之间的差距，相关部门再根据这个差距来决定给予儿童的教育支持。

这类评估存在的问题主要有四点：

1.在评估中使用的物品是标准化的，没有考虑到接受评估儿童的生活背景及需要。

2.评估者一般都由心理学家或言语治疗师来进行，他们都有很多的负责个案，在进行评估的时候时间是非常紧张的。

3.标准化评估要求在进行的过程中，不能够给儿童任何物质上的强化物，只能给予中性的肯定，这对于大部分孤独症谱系儿童来说是很难配合的。

4.也是重要的一点就是传统评估的测试点仅包括儿童对物品或单词的命名以及理解能力，但是不能够对儿童语言方面的分项能力进行分析。

例如：一个孤独症谱系儿童的命名能力可能非常好，以至于在进行传统语言评估时显示具备一名两岁儿童的语言能力，可是这个孩子没有提要求的能力，也没有语言的自发性，那么如果根据这个结果对儿童进行治疗教育计划的准备，其实对儿童来说是有缺陷的。

因此，尽管传统的语言评估有它的学术地位和重要性，但是对于孤独症谱系儿童来说，似乎并不适合。

反观语言行为评估是采用标准参照测验，也就是能够确定儿童能力所处于的阶段，并且从教学上可以给予明确的指示。

例如：给儿童进行的评估发现儿童具备命名20个物品的能力，但是提要求只能是针对看得见的物品，而且也只能对3个吃的物品提要求。那么从这里，可以明确一点就是儿童接下来的教学项目中首要的就是提高他／她提要求的能力。

语言行为评估在评估过程中的反应是受前因和后果影响的，之前也提到过这个三期后效关联是一个功能单位。

通过评估一个单项，就能够让评估者对儿童针对某一物品的语言能力作出分析，例如：“小汽车”，儿童看到小汽车可以命名，想要的时候需要仿说辅助，在四个一组的情况下可以准确挑选出小汽车，但是六个一组就做不到，如果问他交通工具有什么，他不会回答，如果问他小汽车有什么用？他也无法回答。

 

那么总结这些评估的结果，可以知道这名儿童对于小汽车的提要求是需要辅助的，命名可以独立进行，听者反应可以小范围选择的情况下可以进行，具备仿说能力，没有功能性的交互语言。这样的分析是传统语言评估无法做到的。

语言行为评估就是能够通过评估分析出儿童具备的语言能力，以及这些语言能力是在何种环境中表现出来的。通过结果，可以让治疗教育团队更好地掌握儿童的强项与弱项，在制定教学计划的时候能够更好地照顾到儿童的语言发展需要。