巧用课堂评价点燃孩子的艺术火花
徐州陈伟画室美术培训中心
发表于：2020-09-18 21:25:50语言评价是课堂教学中主要的表现形式之一，是教与学之间产生共鸣的主要“媒介”。富于感情的评价，能激起学生的情感呼应；生动幽默的评价，能调动学生的积极情绪。因此评价语言的艺术对学生发展起着至关重要的作用。
语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。在课堂教学中，教师如何才能做到有效评价呢？我认为要注意以下几方面：
面对一个思维性格不同、发展速度有差异的孩子．端得平的标准能测定出差距，而未必能为孩子的进一步发展提供什么有效的帮助。在数学作业中，可能有，有的甚至需要使用的方法，而少儿美术并不如此，往往是丰富多彩的．有什么必要把评价标准定得那样死呢?
激励是激发人的动机,使人产生一种内在动力,朝着既定的目标前进的心理活动过程。在教学过程中,有效的运用各种激励手段,能调动学生的潜在积极性,强化学生向上的内在动力。灵活运用激励性评价语言能让学生在心理上获得自信和成功的体验,从而激发学生的学习动机,诱发学生的学习兴趣,促进学生的身心健康。
既然评价标准不定死，那评价方式也就可以随机灵活而变。美术教学本就是思想观念和感情交流的一种活动，语言是课堂教学中师生交流、传递信息简单、直接、有效的工具。传统的美术教学评价模式是以书面评价为主，这一评价方式过于单调与乏味．如何使用语言评价让美术课堂推陈出新，让每一位学生如沐春风，感受语言评价给他们带来的神奇魔力?那么怎样恰当地使用评价的语言？怎样才能更好地尊重个体差异，使每 位学生都能得到均衡发展？我们对在学生进行美术活动时教师该怎样巧用评价语言进行课堂教学，进行了一些尝试，以抛砖引玉，期待大家的共同探讨。
一、多询问，少命令，提高“亲和力”
有一个故事大概是这样的：一个小女孩儿由于没有绿色蜡笔，所以用蓝色的蜡笔描绘树叶。那作为一个美术老师，想想该怎样去评价那个小女孩儿的蓝树叶呢？是用“把这块涂色改过来!”还是用“你为什么会使用这种颜色?能给我说说你的想法吗?”
“把这块涂色改过来!” 儿童对自己的能力还都不是很肯定，教师在件事上的态度会影响学生对自己的判断。姑且不论画画时可否自由表达自己的感受，像这样高高在上的霸道命令的话语只会让学生觉得自己犯了很严重的错，甚至会导致他们紧紧收拢自己的羽翼，变得越来越胆小而不愿意表达自己的想法。
“你为什么会使用这种颜色?能给我说说你的想法吗?”作为一个教师，需要无穷的情感灵活性去积极了解孩子眼中的世界。学生希望通过学习评价发现自己取得的成绩，从而让自己有信心在美术学习的征程上继续行走下去。通过学习评价明确地告诉学生在作业中他的不足在哪儿，以后的作业中发挥哪些优势，弥补哪些不足。也就是说，学习评价要让学生在感情与心理上满足，在学习内容与学习过程中明确问题。只有真正地贴近孩子们的语言，才能填补孩子与成年人之间的年龄差距和心理鸿沟，才能让他们真正地走进美术的世界．在这里尽情翱翔．尽美术给他们带来的艺术享受。
二、多认同．少否定．增强“感染力”
有一位三年级小男孩儿画他的爸爸，一双大手几平占满了画面近三分之二的面积，边角上还画上了楼房。从画面看来，他把爸爸的手画得比楼房还要高大得多。
怎么可能这么大!如果老师或家长表达出这样一句话，可能就没有机会感受孩子那般童心灿烂的讲述了，而且这一语气无疑会大大加深师生之间的鸿沟，招来孩子的敌对情绪甚至对这一学科的厌恶。
每个人都喜欢听别人的夸奖，学生更喜欢听别人说自己的优点，希望得到老师的夸奖：，而不喜欢别人说自己的缺点。美国心理学家詹姆斯说过： “人本质的需要是渴望被肯定。”
学生的画是他们真情实感的表达，没有一定的方法指导，必然精彩但粗糙。教师在评价学生作业时不能用成人的眼光，把评价的重点停留在造型构图等美术专业知识点上，必须从学生发展的价值出发，站在学生的立场看到作品的个性、率真、纯洁、童话与想象。
在教师的教育实验中，困难、复杂的问题．正是如何使差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验思考劳动者的自豪感。少一份对孩子们的否定，多 份对他们的认同，孩子们在成长的道路上 定会更多地感受到学习带给他们的幸福与快乐!
三、多鼓励，少挖苦，强化“说服力”
“有点难过吧，别着急，可以再试试。“这样的语言评价不仅能让学生在学习中知道自己的不足，并乐于改正，更重要的是让他们在这 改正的过程中还能感受到老师对他们那种浓浓的爱的传递。
如果想要学生接受自己的建议，就要从学生的角度出发考虑，用让学生乐于接受的语言，站到学生的角度，对学生进行正面的引导。让学生感受到教师确实是为他着想，所提的建议也是为了让他有更好的表现与进步，这样学生才乐于接受!
学生完成美术作业的过程是艰苦而又细心的，当他们完成作业之后．等待的是什么呢？毫无疑问是老师的肯定和表扬。没有成功的快乐，更谈不上激励的力量了。孩子的人生观、价值观没有形成，看待事情的角度总会摇摆不定，这个时候他们需要成人的帮助，他们的情绪需要有人调动，更需要有人给予其信心!
少儿美术工作者，要每点点滴滴的实践．且行且思．去尊重学生的个体差异，用诚心来感染他们，用细心来说服他们．用爱心来评价他们，谨行着“良言一句三冬暖”，让我们的孩子更加热爱美术课堂，让我们的美术课堂也能因语言评价而为每位孩子擦出艺术的火花!
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