幼儿的启蒙教育要有方法还要把握一个原则，就是一定要在生活中去学习，一定要让幼儿在快乐中去学习。现在特别提倡诵读，莘庄半部论语国学老师也很提倡，应该让幼儿从小背一些很经典的东西，比如说唐诗宋词一些东西要背一下，现在社会上出现很多这样的班，很多家长就觉得，我们要不要报这个班？很难一刀切说你报与不报。这个判断标准在哪儿呢？不妨到教育中心参观或者试听一下。教育中心也是负责的提供试听，尊重孩子兴趣选择和家长的判断。一可以看孩子在这个班上课的表现，能不能让你的幼儿感受到快乐，能不能做到寓教于乐。第二，他所有教学方式，比如绘画、数学等等所有教学方式，是不是能够做到让你幼儿在游戏和生活中的感觉中去学习。

 

　　有两点要注意，启蒙教育中要牢记两个要素，个一定要寓教于乐，这其实是传统的教育理念，可是在生活中总是被我们忽略，或者总是被很多家长操作过了。寓教于乐四个字在理论上没有人否定，谁都承认，可是在现实生活中，在家长的具体操作中却处处被违反，或者被忽略的。以后我们决定怎么样培养幼儿，要不要给幼儿报一个什么班的时候，我们就要来看一下这两条原则。，是不是寓教于乐？幼儿从中有没有快乐？

 

　幼儿数学启蒙也很重要，在这方面我就跟幼儿玩开小部，因为我从小一直让幼儿自己拿着钱去什么东西，所以她有一个基本的概念，我想让她去学习一些数学知识的时候，我没有教她扳着手指头2+3等于几，我觉得这样教已经违反了在游戏中学习这一条了，所以我跟她开小部。在开小部的过程中，幼儿其实首先学会了计算，这个东西你说1块钱一瓶，我给了你5块钱，你应该找我4块钱，很简单的数学，妈妈引导幼儿对数学的概念已经非常清楚了，到了她以后上小学，真正接触了数学的加减乘除的时候，这些东西她就开始建立起了联系，她就觉得原来计算我已经做过的。这比单纯让幼儿学习计算要好得多，容易得多。

 

　　背古诗，要引导幼儿进行背诵，有的家长说，这一条就违反了寓教于乐这一条，背古诗多枯燥啊？家长也跟我说，我想让幼儿背古诗，但是我一让他背他就跑了，很不愿意背，我打和骂都没有用，强迫也没有用，我说你已经把这个做得不快乐，你干嘛不把它做得快乐一些呢。在我的幼儿还非常小的时候，我一边拍着她睡觉，我一边给她背这些古诗，比如说床前明月光，疑似地上霜，这可以拍着来。幼儿这么小，几个月，她根本不懂这是什么意思，但是这些声音会有留在她的大脑中的，将来这些东西再出现的时候，幼儿一点不觉得难，一点也不觉得枯燥，本身就是一种乐趣。有的家长说，我给她规定每天必须背一，可是我不这样做，我做得比较随意，我也是希望幼儿多背一些，但是有时候确实因为工作忙没有时间，我就会把每一个时刻让幼儿享受的时刻，这几天很忙没有背，我就说，这几天太忙了，都没有好好地背一下诗了，我的口气中传达着，让幼儿觉得妈妈的口气中觉得好不容易等来享受的时刻，然后我在跟幼儿读古诗的过程中，我们也是充满着快乐和乐趣，一起体味这些诗句，甚至某些其他的联想，这个事情不一定非得把它当做一个强行的任务指派给幼儿，你完全可以当做一个亲子之间一种交流和一种共同的游戏和活动一起去做，其实幼儿是很乐意的。

 

　　有时候我为了激发她的兴趣，前天背过的一诗，今天我就想让她回忆一下，我说园园，前天咱背了什么诗，她就告诉我什么诗，幼儿的记忆一定比大人强，我说你别背，妈妈先背，看看我背会了没，我就背两句，第三句想不起来了，幼儿往往记得比你牢，她就给你提示，她一提示，然后我就说哎呀你真棒，比妈妈记得好，这样幼儿觉得很有成就感，觉得我比妈妈还记得好。她有时候也会记不住，没事，我也不会为难她，然后我会给她一个提示。我从来没有批评过她，你看看前天背过了，今天怎么又忘了，永远不要去批评幼儿，忘却是非常正常的一个事情，所以幼儿在跟我接触的过程中她没有感受到来自家长的一种压力，也没有感觉到自己有时候会有自卑，我没有我妈妈背得好，我不如别的小朋友背得好，从来没有这种比较。整个过程，我所传达给她的都是快乐，所以幼儿在这方面从没有厌倦感，总是兴致勃勃地跟我做这些事情。启蒙教育这个话题说起来是非常多的，我就跟家长们交流到这儿。

 

　　阅读对幼儿来说非常重要，每一个非常聪明的幼儿，或者学习好的幼儿，背后一定有大量的阅读存在。所以我们就要坚信阅读对每一个儿童的成长，就像水对海一样，是不可或缺的，非常重要。有时候家长们在儿童启蒙方面做了太多的工作，但是都是无效的工作，比如现在太多的早教班，幼儿学习爬的时候也要上一个班，学走路的时候也要上一个班，这种班是无处不在的，那些东西真的有必要吗？我很怀疑。我们把一个重要的技术手段给丢掉了，而去花大价钱购买来一些非常不重要，可有可无的一些东西，你不仅浪费了幼儿的时间，还把重要的启蒙的教育机会和手段丢掉了。

 

　　阅读是一个非常大的话题，比如说到底我们怎么样给幼儿选择阅读书目，幼儿读什么书，我的幼儿不喜欢阅读怎么办，幼儿课程很紧张怎么办等等这些问题，由于今天时间关系我就不多说了，这些问题在我书中都有详细的阐述。看过我这本书的家长都会发现，我在书中写了很多关于阅读的话题，对于阅读非常强调，我觉得阅读这两个字对于我们的幼儿教育来说，再怎么强调它的作用都不过分，它是非常重要的，如果我们在前期这个方面不够注意，或者有所怠慢，我希望家长回去一定要加强这方面的工作。

 

　　怎样培养幼儿自控能力？

 

　　1、对幼儿关爱、敏感、尊重、平等

 

　　2、令行禁止（说到做到）

 

　　3、强化（让好行为得到好结果）

 

　　4、冷落（幼儿做错事时情感冷落）

 

　　5、诱导（讲道理，分析后果）

 

　　6、暂停（情绪激动时冷处理）

 

　　7、剥夺权利(打电脑游戏，看电视，去网吧，给零花钱

 

　　8、消弱（忽视不良的行为）

 

　　首先对幼儿要特别关爱，还要尊重。

 

　　幼儿出生的时候，心理学家说，父母对幼儿特别敏感，幼儿的问题行为就少。而父母比较冷漠，哭了尿了也不关注，这样的幼儿以后的问题行为很多。所以我们培养幼儿，就要对他特别地敏感，特别地关爱，这种敏感和关爱不是特别地溺爱，就是我能够知道、了解到、注意到幼儿的一举一动，幼儿的喜怒哀乐、情感，我能够了解幼儿的身体状况，而不是无限制地给他很多的东西顺从他。

 

　　第二点培养幼儿的自控能力，要做到令行禁止，说到做到。

 

　　实际上这也是家长容易犯的一个问题，比如说家长说幼儿，说一遍幼儿不听，说两遍不听，说十遍还不听，问题在哪儿，我们家长往往是说到了做不了。小孩儿实际上是特别会看脸色，特别能够找到大人的软肋，哪一个地方薄弱从哪里下手。比如说有的幼儿就会这样：爸爸比较好说话，要什么东西都找爸爸，不找妈妈。所以首先我们要调整自己的状态，不能没完没了地一遍一遍地说，

 

　　我们要求幼儿晚上某个时间睡觉，不能够看电视，就不要讲条件。有的家长容易讲条件，幼儿说，我再看五分钟，我再看十分钟，妈妈说行再看十分钟，十分钟以后马上上床睡觉。这样不行，说不能看，马上就不能看，他开始肯定会有反抗，会哭会闹，当他第一次反抗觉得没有效果，第二次反抗也没有效果，第三次也就不反抗了。原则的问题你要做到令行禁止，比如说不好好吃饭，大人追着喂，不行，你不好好吃就不吃了，你饿了也不给吃，必须到吃饭的时候再吃。这对矫正幼儿的某一些问题非常有效，叫令行禁止，说到做到。但是不要什么事情都这样，不要到最后让幼儿觉得像老鼠见猫似的。

 

　　第三点就是强化。让幼儿的好行为得到好的结果，这就是强化。

 

　　当做一个好的行为，你认同的行为，你要给他一个好的结果。表扬，必要的时候给一点小奖励。物质奖励其实也不是那么重要，精神奖励更重要。比如说给一些小红花，一些什么方法，这些对幼儿的良好行为非常有作用，非常好用。比如说幼儿不好好吃饭这个问题，是很多家长遇到的问题。大人追着跑着，给他吃饭。不好好吃，怎么办，又担心不吃饭营养不良，追着喂，尤其是老人，更是那样的。不要这样子，你可以跟他说，你今天好好吃饭，我给你奖励一个小红花，当你有五个红花的时候，我带你去哪里玩或者是怎么样。你就根据幼儿设立不同的奖励的东西，或者是奖励的方式，这就是强化。大一点的幼儿可以养成良好的劳动习惯，比如说你打扫卫生了，倒垃圾了，我给你一个小红花，好好写作业了，给你几个小红花。比如幼儿说妈妈我想一个什么，比如说一个棒棒糖，那要用两个小红花。出去玩用几个小红花，晚上晚睡一会儿，看一会儿电视，要用三个小红花，这是强化。强化也可以培养幼儿的自控能力。实际怎么样？好好吃饭也是自控了，不想吃，但是要按照规矩，在大家所规定的时间内吃饭，要控制他自己这种不想吃的情况。还有不想睡觉，要控制自己的情绪，我不想睡觉，我想要一个东西，我要控制自己。

 

　　强化可以和削弱配合使用。忽视幼儿的不良行为，刚才说过，对一些比较内向的幼儿，见人不打招呼，不喜欢打招呼，家长有的时候就是说怎么见了人不打招呼，这样子不好，妈妈不喜欢你了，不要这样子。这样他会越来越胆小，越来越害羞，越来越不敢出去见人。这时候你忽视幼儿的这种行为，如果他见人不打招呼，你发现了这种问题，比较内向、比较害羞，你忽视他，然后鼓励他说，你要见了面打招呼，有礼貌。当他比如说见着谁打招呼了，见了一个小朋友，或者是见一个小动物打招呼的时候，你说，今天表现真好这种削弱和强化的配合使用，说表现真好，你今天见到阿姨打招呼了，妈妈怎么样怎么样，这样子来，她不打招呼的时候不去关注他，把这个行为忽视掉，忽略掉，当出现跟你所期望的行为的时候，你去表扬他，强化他。

 

　　第四点暂时冷落，幼儿做错事的时候，你要给他情感上的冷落。

 

　　我们现在不提倡体罚什么，但是小孩儿是很在意父母的情感冷落的。表现不好了，父母不高兴，会记得很深，会改变他的行为。我女儿小的时候就是这样的，她自己弄得不好的东西，她自己哭，我就不理她，她就不哭了。慢慢慢慢总是这样的，她又自己去弄，自己弄好了，或者是你帮点她，说你这样子好了，你自己要调整，你不会的时候你要问爸爸妈妈，你不要哭。当她做错事的时候，你冷落她。做得不好的时候，有的家长批评或者是很严厉的批评，训斥，都不好。

 

　　第五点是引导，给幼儿讲道理。

 

　　对大一点的幼儿你给他讲一些道理教给他。

 

　　第六条是"暂停"。

 

　　这是一种临时性的惩罚方法，当幼儿犯错误的时候，让他回到自己房间呆一会儿，限制他的自由，好像里关禁闭。这种方法适用于父母、幼儿脾气都比较暴躁的家庭，它可以抑制双方的火气，双方都冷静地思考思考。冰球比赛就用这种惩罚，较轻微的犯规小罚--罚出场1分钟，较严重的犯规大罚--罚出场3分钟。其实这种方法并没有最终解决问题。暂停之后，还要辅以别的方法，如冷落、引导、取消权利、讲道理等。

 

　　第七条，取消权利。

 

　　平时幼儿在家里可以玩游戏，玩电脑，向妈妈要钱，周末晚睡一小时，这些都是属于幼儿的权利。但是如果他犯了错误，可以取消这些权利，可以按照他犯错误的大小，决定取消什么权利。使用这种方法，关键是要前后一致。不能今天这样，明天那样，妈妈这样，爸爸那样，或父母这样，爷爷奶奶那样。尤其不要说话不算话，答应给奖励的不给奖励；说惩罚的，心一软就不惩罚了；说冷落他，过一会忍不住了，扑哧一笑，一切恩仇全解除，下次幼儿照样我行我素。有的家庭是，爸爸妈妈负责管幼儿，爷爷奶奶负责惯幼儿，这种家庭的教育怎么能好呢？

 

　　第八，消弱、忽视。

 

　　忽视就是对幼儿的某些行为采取不理睬的态度，装作没看见。这样做，就等于使幼儿的行为得不到什么好结果，既不批评，也不赞成，结果，这个行为就会慢慢地消弱。举个例子，在一个幼儿园里，有一个小女孩总是爬窗户，老师怕她摔着，每次看见她爬到窗户上，就把她抱下来，过一会她又上去了。这个幼儿肯定是希望得到大人的个别关注，但是在幼儿园里，一个班上几十个幼儿，老师不可能抚摸每个幼儿，抱抱每个幼儿，她就上窗台，一上窗台老师就得去抱她。后来我告诉老师说：你不用理她。结果，幼儿在窗台上站了十几分钟，自己下来了。经过这样几次，她的毛病就改了。又如，幼儿在家里，你在做饭，他摔门，或者使劲敲一个东西，其实幼儿这样做是希望你去和他交往，但是你没有时间和他说话，他就捣乱。这时候，你越说他越不行，等于强化了他的行为；你不理他，过一会他觉得这样做没有结果，他就不做了。对幼儿的有些行为我们是可以这样的。比如，他自己的东西找不到了，非得让你帮他，你就可以不理他，让他自己找，告诉他，只有他自己清楚东西放到什么地方。如果你马上帮他找，以后他一有什么东西找不到，马上就来求你。

 

　　--本文由上海莘庄半部论语国学启蒙教育中心根据王海梅在父母必读育儿智慧大讲堂的报告整理

 

　　激发幼儿兴趣的方法

 

　　1、给幼儿提供尝试各种游戏、经历各种事件的机会

 

　　2、培养幼儿读书的习惯

 

　　3、父母身体力行，提供榜样

 

　　4、多给幼儿讲名人学者幼年时代的故事

 

　　5、带幼儿到野外、博物馆，参观各种科技和人文展览

 

　　1.要给幼儿各种机会，你要让他知道，有各种机会，给幼儿提供各种游戏、机会。

 

　　原来在美国搞智力测验的时候，大家都说不公平，因为白人的幼儿会有很多的机会和经历，很多反映的是现实生活中的事情，当然经历了，可能觉得是智力水平高。而黑人的幼儿没有这种机会，所以这是不公平的。这说明只要我们给幼儿机会的话，肯定能够激发他对很多事情的兴趣和爱好。

 

　　比如说你想要一个幼儿跳舞，让他去练舞蹈，他都没有看过怎么跳舞，怎么优美的舞蹈，他怎么能够感兴趣呢？所以我们看好多幼儿园举办什么书法班，舞蹈班，什么计算机班，各种各样的班，当幼儿都不了解的时候，不知道的时候，没有感觉好的时候，怎么会有兴趣呢？所以有的小孩儿可能是天天去书法班，那么枯燥，他也没觉得好，他自己当然很不愿意。所以你要把他的兴趣激发起来，尤其是音乐，带他多听音乐，优美的音乐，看看别人弹的钢琴，看看郎朗弹钢琴那种优美，他就喜欢上了，他就会去喜欢去练琴。

 

　　比如说我们经常看那种小演员，尤其是唱戏的那些演员，其实这些幼儿，作为戏曲肯定更枯燥一点，那是家里有人，好多都是老人，票友啊，小幼儿很小的时候就受到一些熏陶，他才感兴趣的。你要让一个小小孩儿，没有经过熏陶，一定会感觉到很难的。

 

　　2.激发他幼儿读书的习惯

 

　　因为书是一个很好的东西，多读书，我们没有机会天天去到芭蕾舞的现场，去其他什么现场的，但是书是可以看到，培养幼儿读书的习惯。

 

　　3.父母要身体力行，提供榜样

 

　　对于小孩儿，不管是兴趣也好还是培养他良好的行为也好，父母身体力行是幼儿好的榜样，如果父母每天晚上多看看书，健健身，做一些有意义的事情，有比较好的生活习惯，幼儿也必然是这样的。如果父母每天都没什么事，打打麻将，那幼儿可能受到的熏陶和榜样也不太好。重要父母要身体力行给幼儿提供榜样。

 

　　4.还要给幼儿讲一些名人小时候的故事，就是我们所说的励志故事。

 

　　多讲讲这些东西，也有利于培养幼儿的兴趣，激发他的兴趣。

 

　　5.还有要带幼儿多到野外，动物园、展览馆出去参观，

 

　　多去体验，多给他提供一些机会，这样可以激发幼儿的兴趣。

 

　　举一个比较简单的例子，家长有的时候就想，现在怎么知道幼儿有什么兴趣？有的家长说我都了钢琴了，什么都准备好了，发现幼儿根本不学，没有办法。钢琴再了吧。这种情况，你可以先去体验一下，不要盲目的替幼儿选择。当你发现幼儿对这个很有兴趣，你再做下一步，去，或者是比较系统地训练，不要一下子就要给他做系统的训练。

 

　　我个人感觉小孩儿兴趣班，在上幼儿园的时候也不宜太多，有一些可以，但是我们应该抱着让他玩玩的态度。去发现他对哪方面感兴趣，然后激发他，而不能抱着哪一个都让他学好的想法。家长一个个累得很够呛，幼儿也很辛苦。所以小孩儿，尤其在学前，他是在玩中学的，是以游戏的形式，不要以各种课程占大部分的时间，要给他足够的玩的时间，让他在玩中学，这是主要的。

 

　　--本文由上海莘庄半部论语国学启蒙教育中心根据王海梅在父母必读育儿智慧大讲堂的报告整理

 

　　两颗种子能够反映出幼儿成长的四种类型：

 

　　高自控、高主动性：理想型；

 

　　高自控、低主动性：小绵羊型；

 

　　低自控、高主动性：破坏型；

 

　　低自控、低主动性：游手好闲型。

 

　　如果一个幼儿身上既有较强的自控力，又有较强的主动性，这是和谐、理想的。我们不希望把学生培养成只有自控力、缺乏主动性的小绵羊型学生；也不愿意把他们培养成缺乏自控力、只有主动性的破坏型的人，更不希望把学生培养成既不能自控、又缺乏主动性的游手好闲型的学生。

 

　　家长有能力又对幼儿高控，幼儿依赖性强，听话，但能力不如家长；

 

　　家长有能力，对幼儿合理控制同时给幼儿自由，幼儿主动性较强，能力也强；

 

　　家长有能力，对幼儿听之任之，放任自流，幼儿的发展结果差。

     

    

     

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