很多家长在读孩子的文章时都抱着成人的眼光，结果在他们眼里，孩子作文可谓是一无是处。

　　于是家长们常常惊呼："这样的文章能算文章吗?交上去不把你们老师气死!重写!!"

　　结果,沮丧的孩子只得乖乖地回到书桌前重新提起笔。刚才费了好大的劲写的文章在爸爸妈妈眼里竟然这么糟糕.而父母看看自己的孩子迟迟不动笔，便"帮"了起来,孩子呢?则像个记录员似的"唰唰"地动着笔.久而久之，我们的孩子对作文充满了迷茫。

　　那么，父母在孩子的作文学习中，怎么做才算是比较理想的呢?

　　方法很简单：为孩子挑选合适的书籍，从阅读中培养写作的兴趣和感觉。这一点，格伦大语文就做的很好。在北京，格伦大语文的辅导班一直都处在排队报名的状态，就是因为孩子感兴趣，学起来不累，不知不觉中就培养出了写作能力，提高了写作水平。

　　习作是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，就某一方面、某一个问题，从细节着手，(例如"开头、结尾"……)使孩子有点滴的成就感。

　　孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。

　　思考根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。修改习作写好后,要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。

　　注意了，孩子写完后,要多读几遍,首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，声调响亮。通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。总结孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。