山东教师招聘面试试讲中的教学反思技能

　　美国学者波斯纳提出了一个教室成长的公式：成长=经验+反思。我国心理学家林崇德也提出：教师=教学过程+反思。

　　教学反思是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考，并寻求多种方法解决问题的过程。

　　教学反思具有以下特点：1，超越性 2，实践性 3，过程性 4，主体性

　　5，发展性

　　教学反思的作用：1，教学反思有利于提升教师的教学经验 2，教学反思有利于提高教师的职业幸福感 3，教学反思有利于教师形成自己的实践性知识体系。

　　教学反思的内容：一，观念与情感(从宏观层面讲，教学反思要考虑教学行为本身的有效性和合理性，更要关注隐藏在行为背后的观念和教育教学情感)二，教学行为过程

　　教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点，是教师教学行为的指南。

　　教师的教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面。

　　反思专业自我要从自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景五个方面进行。

　　教学反思的途径：1，阅读理论文献，在理论解读中反思 2，撰写教学日志，通过协作进行反思 3，寻求专业引领和同伴互助，在对话讨论中反思 4，征求学生意见，从学生反馈中反思

　　教学反思的方法：1，教学日志 2，教学案例 3，行动研究 4，教师成长档案袋

　　一般说来，教学日志的内容不是预先设想出来的，而是经过教学实践之后回顾、反思、总结出来的。

　　教学案例是包含问题或疑难情境在内的真实发生的典型性教学事件。

　　行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法和技术，也是一种新的研究理念和类型。

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