语言学习是儿童语言主动构建的过程。首先，儿童在与成人交流和运用语言的过程接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识的挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，以此同时，儿童语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会对儿童自身特点发展的影响，这就是儿童对语言环境的反作用力。
语言学习是儿童语言的过程，每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性也各有不同。
蒙奇乐应用语言表演课程综合了游戏、绕口令、朗诵、故事、播音、主持、演讲等多种教学形式，旨在规范孩子的语言，提高孩子语言的表达力和组织力。教学中为每位孩子提供锻炼和实践的机会，培养孩子们学习表演的兴趣，启发孩子的智力和想象力，锻炼孩子在公众场合的自我表现力和语言交流能力，使他们胆怯心理，增强智力和勇气，学会用体态语言来辅助口语，完善语言，逐渐具备想说、敢说、爱说、能说、会说的素质。
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