如何做好初高中语文学习衔接？

　　初一英语

　　学生特点

　　1、 换了新的学习环境后，无论是孩子人际关系还是校区环境都需要有时间来融入适应，加之随着年龄的成长，青春期的叛逆心理逐渐显现，如果未能及时解决沟通将可能会影响到身心健康成长以及学业的发展。

　　2、 与小学相比，初中课程明显增多，且知识难度、跨度均有所增加，这样就对学生的学习习惯、学习效率、学习方法都有了更高的要求，能否拥有科学高效的学习计划以及是否及时培养出孩子的抽象思维，都将决定着孩子能否脱颖而出的关键所在。

　　3、 由于课程的变化，部分适应力较弱的学生可能会出现成绩下降、学不会甚至不及格的现场，与小学相比的落差极容易打击孩子自信心甚至产生心理问题，如何及时有效让孩子适应初中生活并掌握所学知识将是升入初中后的首要问题。

　　课程介绍

　　【初一定向一对一英语辅导】

　　与小学时期相比，升入初中后，英语词汇量明显增大，语法点增多，且需要灵活运用，对阅读量和阅读速度有了较高的要求。所以，立足前后差异，课程安排上：

　　1、强化英语音标学习，熟练掌握音标及其正确发音。

　　2、重点区分单词词性，例如：重点为名词、代词、数次、动词、介词，其中名词和动词为学习的重中之重。

　　3、引导并强化学生学会区分陈述句、疑问句、祈使句和感叹句，能够组合简单的句子，并扩展对语句时态的学习。

　　授课周期

　　课程时间灵活，机构方可根据学生实际情况确定上课时间来合理安排和制定学习时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在有效的时间内，实现成绩的提升。

　　辅导优势——茁华教育一对一名师精讲，六对一专业服务

　　1、入学前进行全科科学测评，咨询师全面分析学生学科漏洞，制定初中起步时期各阶段的辅导计划;

　　2、学习管理师全程跟踪，督促辅导老师给孩子制定学习计划，全程监督计划实施进度以及效率、效果。教会孩子自主制定科学的、合适自己的学习计划;

　　3、辅助孩子明确学习目标并养成良好的学习习惯，鼓励孩子手脑并用，同时认识到自己的知识弱项，在对薄弱项重点练习的同时，做好高质量的错题总结，查漏补缺;

　　4、陪读老师跟踪陪读，提升孩子学习效率，辅助孩子进行课后知识的消化;督促完成每天授课老师布置的相应试题练习;

　　5、针对复习不同阶段实时与家长进行反馈，同时根据当前复习进度及复习效果进行合理的方案改进，确保辅导方案能够改善孩子学习情况;

　　6、通过定期测试让家长看到孩子成绩的进步，同时及时发现问题，进行针对性辅导，必须有效利用时间;

　　7、搭配专业心理咨询辅导，对于孩子在学习上以及新环境的适应上出现的问题及时有效疏导，确保孩子的积极向上心态。

　　师资配备

　　1、名师一对一授课，全科测评，为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。同时学生也可自己挑选喜欢的任课老师，或根据学生的实际情况由茁华教育方亲自为学生配备适合的老师;

　　2、专职班主任一名——负责监督学生学习情况、学习进度，以及进行学习效果的监测;负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。

　　家庭配合教育

　　1、帮助孩子适应中学环境。家长要尽可能多的与孩子沟通，让孩子明白自己已经不再是小学生了，升入中学，随着年纪长大就要学会面对“课多、书多、老师多”的现状，要正视现实，克服危难情绪，帮助孩子从心理上接受环境的变化。

　　2、引导孩子各学科均衡发展。作为家长，要经常检查孩子作业的完成情况，尤其当孩子自律性不强时，家长需要根据各学科作业完成质量判断孩子上课的专心程度，特别是要关注孩子对各门学科的精力分配状况。引导孩子对各门学科合理分配学习时间和精力，让孩子能在各学科间均衡发展，避免出现偏科现象出现。

　　3、培养孩子养成科学的学习习惯与良好的作息规律。升入初中后，环境的改变以及学科内容的综合提升，对初中阶段学生的自我学习能力提出了新的要求，要求学生在课前预习、听课、笔记、复习、作业等多个环节，扎扎实实，环环相扣。家长应起到监督提醒的角色，辅助孩子尽快养成提前预习课文、专注读书听课、积极思考发言、独立钻研问题、自我验收作业等良好学习习惯。同时注意孩子的生活作息，确保孩子能以充足的精神面貌迎接初中生活。

　　★ 学校简介

　　茁华教育始创于1998年，隶属于清远教育集团，自成立以来始终专注于高考、中考、小升初个性化升学辅导及全面培优、奇速补差领域的专项发展。20年教育历程，万千口碑实力见证!不胜枚举的成功案例及自主创新的教育成果，正不断赢得更多家长及学员的信任与支持。

　　茁华教育——系出名门，卓尔不群：来自北京源于清华，依托于北京师范大学的优质教育资源及教育创新理念，结合十一五规划课题组李俊山博士的个性化辅导研究成果，奠定了茁华教育“成长、成才、更成人”的科学培养目标!

　　完善的课程体系：率先成立茁华智库——北京特色研究院，通过深入研习考纲教纲建立起科学、全面、系统的课程体系，课程更加注重学生学习能力的开发、学习自驱力的提升及因材施教的个性化培养!标本兼治，深得好评。

　　茁华教育更加拥有雄厚的师资力量、领先的专家团队：多地市小升初、中考出题教师、高考出题研究组名师亲临指导点拨重难点，3000余名一线名师科学匹配倾力辅导，千名金牌班主任严控过程把控效果，心理咨询老师、助教老师全程跟进...“N对1”全面辅导只为点滴成长。

　　茁华教育——良心铸就教育，品质赢得信赖!一次选择，一辈子的爱!

　　★ 茁华教育优势

　　1、掌握学习方法：使孩子更加集中精神学习，掌握更优学习方法，效率高，提分快。

　　2、授课时间灵活：为孩子提供灵活的上课时间，学习更方便，安排更合理。

　　3、自由选择任课老师：由孩子及家长选择适合自身的任课老师，师生配合默契，有助于更快提分。

　　4、专业贴身团队：专业1对1辅导团队，多管齐下，提分效果看得见。

　　5、注重提分细节：孩子可随时在茁华辅导中心上自习课，随时有问题，立马由各科老师答疑，金牌老师全程陪读，不放过每一个提分细节。

　　★ 茁华品牌优势

　　1、领导力：20年教学辅导经验、深耕1对1模式、强大的网络及规模、北师大教育支持;

　　2、先进方法：个性化教学系统、教师的培训体系统、卓越的个性化教育产品、网络教育平台;

　　3、雄厚师资：丰富的教学经验、六对一团队服务、三千余名在职老师、强大的研究团队;

　　4、专业服务：全程跟踪辅导效果、视教学质量为生命、个性化的辅导计划。

　　★ 茁华六对一优势

　　茁华教育独创6对1专业辅导模式。根据每位孩子不同的特点因材施教，在进一步优化学习方法和学习习惯的同时激发他们的学习兴趣，真正帮助孩子实现快乐、高效学习!

　　1、分析 Analyzing

　　教育顾问通过专业的学习力测评设计科学辅导方案

　　对孩子进行学科知识评估，并借助辅助测试软件对影响孩子学习的非智力因素进行测评，全面分析孩子的学科基础、性格特质及接受能力，制定科学、个性化的辅导计划。

　　2、面授 Coaching

　　专业学科导师1对1面授学科知识、解题技巧、学习方法

　　多年一线教育经验的老师，针对不同特点的孩子因材施教，查漏补缺，同时注重学习兴趣的培养和学习潜力的激发，并教授孩子形成良好的学习方法，实现快乐、高效的学习!

　　3、答疑 Mentoring

　　优秀陪读老师全科答疑解惑

　　在个性化面授辅导之余，孩子将再陪读教室内巩固复习， 陪读老师会在一旁陪伴孩子完成课业安排，并随时解答学习疑难。

　　4、跟踪 Tracking

　　班主任全程学习跟踪，培养优良学习习惯

　　班主任将全程跟踪孩子的辅导进程，定期对孩子进行“学法优化诊断”和“学科深度诊断”，及时发现孩子学习方法和学习进度方面出现的问题，保持与家长的沟通和反馈。

　　5、点睛 Pin-pointing

　　特级名师中高考难重点点睛

　　精英俱乐部活动将邀请全国知名的特级教师、中高考出题专家定期对孩子进行备考方向点睛、门考点分析及考题预测，让孩子及时把握考试重点，轻松、高效地学习。

　　6、疏导 Counseling

　　心理辅导专家进行学习心理疏通

　　茁华®特聘教育心理学专家，解决孩子考前焦虑、青春期心理、家庭沟通障碍等热点问题，优化学习软环境帮助孩子高效学习，同时也为家长进行家庭教育方法指导。

　　对症下药，因材施教 人一生都需要学习，学习力是人生成败的关键。在学习过程中，学习兴趣和良好的学习方法、习惯是重要的几个因素之一。我们的目标就是通过对症下药、因材施教，从小激发孩子的学习兴趣、优化学习方法及时培养良好习惯，使其终身受益，实现人生中每个阶段的成功!

　　★ 茁华独创九部教学法

　　茁华教育独创“九步”教学法，主要包含：生活 关注体验、精选导语 激发兴趣、明确目标 研读教材、精讲精练 互动求知、鼓励发问 探疑求真、角色互换 张扬个性、教师点拨 效果评价、随堂检测 反思总结、触类旁通 学以致用。

　　一、生活 关注体验

　　传统教材的弊端之一是把学生定格在设定的“书本世界”和“科学(知识)世界”之中，满足于“理论知识”的学习，而恰恰远离了学生的生活世界，致使学生与现实生活的疏离感日益增强，社会意识逐渐淡化。我们提倡教师要充分挖掘学科内涵，提炼学科规律，揭示学科特点，深化学科应用，张扬学科魅力。我们不仅要关注那些客观的、系统的、逻辑的“共同知识”，而且要关注那些主观的、情境的“个人知识”，关注学生的“生活经验”，力图把人类群体的生活经验纳入学生的生活世界之中，努力实现“科学世界”和“生活世界”的融合，以形成“一对一”辅导教学的一大特色。

　　二、精选导语 激发兴趣

　　其目的是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。我们要用深入浅出的语言讲得浅显易懂，用诗情画意的语言讲得美轮美奂，用风趣幽默的语言讲得生动有趣，这样才能达到激趣之功效。

　　三、明确目标 研读教材

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制、调节着整个教学过程，任何教学活动都是围绕着某种教学目标展开的。目标一般包括三个方面的内容：1、知识与技能，即每门学科的基础知识和基本技能。2、过程与方法，即了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。3、情感、态度和价值观，形成积极的学习态度，健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等。

　　教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。教材只是材料或范例，只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材与学生互相适应。

　　四、精讲精练 互动求知

　　好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛，让学生能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。有时候学生讨厌的不是学习本身，而是讨厌老师的上课方式，老师上课像念经，学生能对学习有兴趣吗?新教材改变了传统课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的传统教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段，要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛看着学生学习，而应和颜悦色地帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问，让教学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。这个阶段很重要，也很复杂，操作的难度较大，一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。

　　五、鼓励发问 探疑求真

　　鼓励发问，探疑求真是让学生打破书本的局限，突破经验教训的禁锢，不做知识的奴隶，不做教师驱赶的绵羊，着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。教师在这一阶段要做探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如，学生解答一个问题后，教师可提问：这是不是好的办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本，鼓励学生突发奇想，敢冒风险，鼓励学生动手实践，身体力行。

　　六、角色互换 张扬个性

　　角色互换，张扬个性的目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段，要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。只要做到动在灵魂，动在情趣，动在文本，动在思维，动在求异，动在欣赏，动在个性，动在感悟，动在践行，动在反思，动在总结，我们的课堂就会绽放出耀眼的光芒，我们的课堂就会呈现出青春的华章。为了达到这一要求，教师要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学，在学中动，在自动中战胜自我，发展自我，在他动中发现不足，弥补不足。

　　七、教师点拨 效果评价

　　学生学习过程中出现了错误，出现了问题，教师却采取一种漠然视之的态度，这样的学习就很难有成效，因此，此时教师必须要有所作为。效果评价是主动学习的延伸性环节。包括学生个体的自我评价和教师对学生的实时的评价。评价的内容包括：是否完成规定的学习任务，学习活动中所表现出来的各种能力，协作学习中对群体活动的个体贡献等。我们要强调学习过程的评价，尤其要关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、认知策略、自我监控、反省与批判性思维、探究与创新能力的评价;提倡一种开放的、多解的、多元的评价，以充分反映学生知识建构过程中的不同水平差异。

　　八、随堂检测 反思总结

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要充分发挥教材的示范作用，要通过和学生的互动求知让学生达到举一反三之效果。教师要精心整理编写规范、典型的升学试题模块，通过实地演练，现场纠错，适时反思，巩固学生所学知识，切实提升学生能力。

　　九、触类旁通 学以致用

　　“善学者,师逸而功倍”，这是我国古代的教育家期望达到的教学境界;“教,是为了不需要教”，这“不需要教”，是叶圣陶先生为我们指出的一种教学境界。这两种境界是精神相通的：教，目的就在于使学生成为“善学者”，当学生确实在学习的实践中懂得了学习规律，掌握了学习方法，养成了学习习惯，他就真正学会了学习，教师即可由扶翼而逐渐撒手，让学生“自奋其力。自致其知”。达到了这种境界，学生自然就能触类旁通，实现“科学世界”和“生活世界”的融合，真正做到学以致用了。

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