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【茁华教育】容易眼高手低的学科——高中政治!如何有效提高政治成绩?

匿名 高中辅导班 发布时间:2018-08-10 09:08 浏览次数:15 郑州高中辅导班培训 高中辅导班培训

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高一政治辅导班
高一政治辅导班
学校名称:郑州茁华教育
课程级别入门级 培训周期一周以内
培训时间全日制
咨询电话400-656-1450
课程说明
课程级别 入门级
培训周期 一周以内
上课时间 全日制
上课地址 朝凤路校区
课程简介

 高一政治辅导班

  学生特点

  1、升入高中,代表着迎来了一个新的学习阶段与新的学习环境。

  从课程安排上看,高一年级学科科目增多、知识跨度加大、学习能力转化难度大、测试频率加大等。学生特别是在数学、英语、物理、化学、地理这些科目上会出现很大的问题,甚至会出现不及格等现象。学科内容的加深加之老师授课进度过快都将导致学生课上听不懂,课下作业不会做,考试成绩不理想等严重问题。同时高一年级学习了高中时期50%以上的知识,如果高一没有将知识体系建立好,那么高二将面临完全无法听懂的局面。

  从学习环境上看,有相当一部分学生在升入高中进入新的环境后,对身边事物的新鲜感加上认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考又遥不可及,可以适当的放松一下。进而对自己放松要求,结果导致无法跟上正常学习进度。

  2、学生随着年龄增长以及大脑的发育,对于抽象思维及概念性理解有着进一步的发展,心理发育以及学习能力指标都与成年人相差无几。性格上,自我意识增强并且有着极强的自尊心和自信心,其独立思考和处理事务能力得到极大发展,热衷于展示自己的才能,对待事物有着自己的理解和主张。

  课程介绍

  【高一定向一对一政治辅导】

  从初中到高中是一种质变,学习的内容更多、更深,学习的方法有很大不同。初中政治的内容很简单,所以主要是以了解、记忆为主。而高中政治的内容多,知识性强,初步形成了一种理论系统。所以,学习高中政治更以理解和运用为主。

  首先,重点是需要通过引导,帮助学生真正的理解和掌握基本知识,而不仅是简单的背诵和照搬,要会运用所学知识分析社会现实问题。

  其次,高中阶段的政治课比以前更有意思,更具有吸引力。通过专业老师的生动讲解,激发孩子的好奇心,培养孩子的学习兴趣。只要从开始就养成对政治的学习兴趣,那么学生就一定可以学好政治。要重视打好基础,上好每一节课,做好每一道题。

  授课周期

  课程时间灵活,机构方可根据学生实际情况确定上课时间来合理安排和制定学习时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素,进行安排调整,力求在有效的时间内,实现成绩的提升。

  辅导优势——茁华教育一对一名师精讲,六对一专业服务

  1、入学前进行全科科学测评,咨询师全面分析学生学科漏洞,制定相应培优补差辅导计划;

  2、学习管理师全程跟踪,督促辅导老师给孩子制定学习计划,全程监督计划实施进度以及效率、效果。教会孩子自主制定科学的、合适自己的学习计划;

  3、辅助孩子明确学习目标,同时认识到自己的知识弱项并进行重点练习,提高学习效率;

  4、陪读老师跟踪陪读,辅助孩子进行课后知识的消化;督促完成每天授课老师布置的相应试题练习;

  5、针对复习不同阶段实时与家长进行反馈,同时根据当前复习进度及复习效果进行合理的方案改进,确保辅导方案能够提升孩子的学习分数;

  6、通过定期测试让家长看到孩子成绩的进步,同时及时发现问题,进行针对性辅导。必须有效利用时间。

  7、搭配专业心理咨询辅导,针对学生当前学生过程中产生的心理问题进行有效疏导,从而进一步激发学生斗志,调节良好应考心态;

  师资配备

  1、名师一对一授课,全科测评,为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。同时学生也可自己挑选喜欢的任课老师,或根据学生的实际情况由茁华教育方亲自为学生配备适合的老师;

  2、专职班主任一名——负责监督学生学习情况、学习进度,以及进行学习效果的监测;负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。

  家庭配合教育

  1、与孩子多沟通,进行深度有效的交流,在学习及生活上多倾听孩子的心声,了解孩子的想法和意见。

  2、对于孩子在学业上遇到的问题要及时帮助解决,如家长个人无法解决的应寻求相关专业机构为孩子辅导,切不可放任不管,否则将会对孩子的学习成绩与学习信心造成极大负面影响。

  3、学生现在学习的好坏并不能代表其未来的成就,因此不能因为眼下的一些错误就过度批评指责,应该用发展的眼光看待问题,以沟通、鼓励为主,积极引导孩子正视并解决学习中遇到的问题。

  ★ 学校简介

  茁华教育始创于1998年,隶属于清远教育集团,自成立以来始终专注于高考、中考、小升初个性化升学辅导及全面培优、奇速补差领域的专项发展。20年教育历程,万千口碑实力见证!不胜枚举的成功案例及自主创新的教育成果,正不断赢得更多家长及学员的信任与支持。

  茁华教育——系出名门,卓尔不群:来自北京源于清华,依托于北京师范大学的优质教育资源及教育创新理念,结合十一五规划课题组李俊山博士的个性化辅导研究成果,奠定了茁华教育“成长、成才、更成人”的科学培养目标!

  完善的课程体系:率先成立茁华智库——北京特色研究院,通过深入研习考纲教纲建立起科学、全面、系统的课程体系,课程更加注重学生学习能力的开发、学习自驱力的提升及因材施教的个性化培养!标本兼治,深得好评。

  茁华教育更加拥有雄厚的师资力量、领先的专家团队:多地市小升初、中考出题教师、高考出题研究组名师亲临指导点拨重难点,3000余名一线名师科学匹配倾力辅导,千名金牌班主任严控过程把控效果,心理咨询老师、助教老师全程跟进...“N对1”全面辅导只为点滴成长。

  茁华教育——良心铸就教育,品质赢得信赖!一次选择,一辈子的爱!

  ★ 茁华教育优势

  1、掌握学习方法:使孩子更加集中精神学习,掌握更优学习方法,效率高,提分快。

  2、授课时间灵活:为孩子提供灵活的上课时间,学习更方便,安排更合理。

  3、自由选择任课老师:由孩子及家长选择适合自身的任课老师,师生配合默契,有助于更快提分。

  4、专业贴身团队:专业1对1辅导团队,多管齐下,提分效果看得见。

  5、注重提分细节:孩子可随时在茁华辅导中心上自习课,随时有问题,立马由各科老师答疑,金牌老师全程陪读,不放过每一个提分细节。

  ★ 茁华品牌优势

  1、领导力:20年教学辅导经验、深耕1对1模式、强大的网络及规模、北师大教育支持;

  2、先进方法:个性化教学系统、教师的培训体系统、卓越的个性化教育产品、网络教育平台;

  3、雄厚师资:丰富的教学经验、六对一团队服务、三千余名在职老师、强大的研究团队;

  4、专业服务:全程跟踪辅导效果、视教学质量为生命、个性化的辅导计划。

  ★ 茁华六对一优势

  茁华教育独创6对1专业辅导模式。根据每位孩子不同的特点因材施教,在进一步优化学习方法和学习习惯的同时激发他们的学习兴趣,真正帮助孩子实现快乐、高效学习!

  1、分析 Analyzing

  教育顾问通过专业的学习力测评设计科学辅导方案

  对孩子进行学科知识评估,并借助辅助测试软件对影响孩子学习的非智力因素进行测评,全面分析孩子的学科基础、性格特质及接受能力,制定科学、个性化的辅导计划。

  2、面授 Coaching

  专业学科导师1对1面授学科知识、解题技巧、学习方法

  多年一线教育经验的老师,针对不同特点的孩子因材施教,查漏补缺,同时注重学习兴趣的培养和学习潜力的激发,并教授孩子形成良好的学习方法,实现快乐、高效的学习!

  3、答疑 Mentoring

  优秀陪读老师全科答疑解惑

  在个性化面授辅导之余,孩子将再陪读教室内巩固复习, 陪读老师会在一旁陪伴孩子完成课业安排,并随时解答学习疑难。

  4、跟踪 Tracking

  班主任全程学习跟踪,培养优良学习习惯

  班主任将全程跟踪孩子的辅导进程,定期对孩子进行“学法优化诊断”和“学科深度诊断”,及时发现孩子学习方法和学习进度方面出现的问题,保持与家长的沟通和反馈。

  5、点睛 Pin-pointing

  特级名师中高考难重点点睛

  精英俱乐部活动将邀请全国知名的特级教师、中高考出题专家定期对孩子进行备考方向点睛、门考点分析及考题预测,让孩子及时把握考试重点,轻松、高效地学习。

  6、疏导 Counseling

  心理辅导专家进行学习心理疏通

  茁华®特聘教育心理学专家,解决孩子考前焦虑、青春期心理、家庭沟通障碍等热点问题,优化学习软环境帮助孩子高效学习,同时也为家长进行家庭教育方法指导。

  对症下药,因材施教 人一生都需要学习,学习力是人生成败的关键。在学习过程中,学习兴趣和良好的学习方法、习惯是重要的几个因素之一。我们的目标就是通过对症下药、因材施教,从小激发孩子的学习兴趣、优化学习方法及时培养良好习惯,使其终身受益,实现人生中每个阶段的成功!

  ★ 茁华独创九部教学法

  茁华教育独创“九步”教学法,主要包含:生活 关注体验、精选导语 激发兴趣、明确目标 研读教材、精讲精练 互动求知、鼓励发问 探疑求真、角色互换 张扬个性、教师点拨 效果评价、随堂检测 反思总结、触类旁通 学以致用。

  一、生活 关注体验

  传统教材的弊端之一是把学生定格在设定的“书本世界”和“科学(知识)世界”之中,满足于“理论知识”的学习,而恰恰远离了学生的生活世界,致使学生与现实生活的疏离感日益增强,社会意识逐渐淡化。我们提倡教师要充分挖掘学科内涵,提炼学科规律,揭示学科特点,深化学科应用,张扬学科魅力。我们不仅要关注那些客观的、系统的、逻辑的“共同知识”,而且要关注那些主观的、情境的“个人知识”,关注学生的“生活经验”,力图把人类群体的生活经验纳入学生的生活世界之中,努力实现“科学世界”和“生活世界”的融合,以形成“一对一”辅导教学的一大特色。

  二、精选导语 激发兴趣

  其目的是让学生在师生交往的情境中,受到某种刺激,对将要学习的内容产生需求的欲望,进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。我们要用深入浅出的语言讲得浅显易懂,用诗情画意的语言讲得美轮美奂,用风趣幽默的语言讲得生动有趣,这样才能达到激趣之功效。

  三、明确目标 研读教材

  教学目标是教学活动的出发点和归宿,它支配、控制、调节着整个教学过程,任何教学活动都是围绕着某种教学目标展开的。目标一般包括三个方面的内容:1、知识与技能,即每门学科的基础知识和基本技能。2、过程与方法,即了解科学探究的过程和方法,学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。3、情感、态度和价值观,形成积极的学习态度,健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有责任感和使命感的社会公民等。

  教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。教材只是材料或范例,只是师生展开活动的中介与话题,教师可以根据实际情况删减、增补教材,从而达到教师与教材与学生互相适应。

  四、精讲精练 互动求知

  好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学心理气氛,让学生能获得创造或成功的心理体验,感受生活的乐趣和愉悦。有时候学生讨厌的不是学习本身,而是讨厌老师的上课方式,老师上课像念经,学生能对学习有兴趣吗?新教材改变了传统课程实施过于强调接受学习,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其目的是让学生摆脱教师那种生浇硬灌的传统教学模式,掌握学习的主动权,根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。在这一阶段,要突出“自主求索”四个字。这就要求教师不能瞪着眼睛看着学生学习,而应和颜悦色地帮助、引导学生学习。教师既要提问学生又要让学生提问,让教学在彼此质疑、共同思考之中展开,让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。教在学后,学在教前,生为主帅,师为参谋。这个阶段很重要,也很复杂,操作的难度较大,一般可以采用“问题讨论法”、“主题研究法”、“师生访谈法”等方式展开教学活动。

  五、鼓励发问 探疑求真

  鼓励发问,探疑求真是让学生打破书本的局限,突破经验教训的禁锢,不做知识的奴隶,不做教师驱赶的绵羊,着力培养自己求异、求新的创新思维和敢疑、敢闯的创新精神。教师在这一阶段要做探险队长、突围队长,打破常规,运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。比如,学生解答一个问题后,教师可提问:这是不是好的办法?此题是否还有其他解法?换一种说法是否效果更好?这里是否有错误或漏洞?以此鼓励学生质疑书本,鼓励学生突发奇想,敢冒风险,鼓励学生动手实践,身体力行。

  六、角色互换 张扬个性

  角色互换,张扬个性的目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦,以自我表现的形式,一方面消化、深化知识,并内化成自身素质,另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作,养成活泼自信的品格和团结协作的精神。在这一阶段,要在“动”字上下功夫,要力求做到身动、心动、人动。只要做到动在灵魂,动在情趣,动在文本,动在思维,动在求异,动在欣赏,动在个性,动在感悟,动在践行,动在反思,动在总结,我们的课堂就会绽放出耀眼的光芒,我们的课堂就会呈现出青春的华章。为了达到这一要求,教师要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间,要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会,要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。教师可以采用或模拟表演,对抗辩论,或演讲朗诵,或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学,在学中动,在自动中战胜自我,发展自我,在他动中发现不足,弥补不足。

  七、教师点拨 效果评价

  学生学习过程中出现了错误,出现了问题,教师却采取一种漠然视之的态度,这样的学习就很难有成效,因此,此时教师必须要有所作为。效果评价是主动学习的延伸性环节。包括学生个体的自我评价和教师对学生的实时的评价。评价的内容包括:是否完成规定的学习任务,学习活动中所表现出来的各种能力,协作学习中对群体活动的个体贡献等。我们要强调学习过程的评价,尤其要关注和重视学生在学习过程中所表现出来的发现知识、认知策略、自我监控、反省与批判性思维、探究与创新能力的评价;提倡一种开放的、多解的、多元的评价,以充分反映学生知识建构过程中的不同水平差异。

  八、随堂检测 反思总结

  古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师要充分发挥教材的示范作用,要通过和学生的互动求知让学生达到举一反三之效果。教师要精心整理编写规范、典型的升学试题模块,通过实地演练,现场纠错,适时反思,巩固学生所学知识,切实提升学生能力。

  九、触类旁通 学以致用

  “善学者,师逸而功倍”,这是我国古代的教育家期望达到的教学境界;“教,是为了不需要教”,这“不需要教”,是叶圣陶先生为我们指出的一种教学境界。这两种境界是精神相通的:教,目的就在于使学生成为“善学者”,当学生确实在学习的实践中懂得了学习规律,掌握了学习方法,养成了学习习惯,他就真正学会了学习,教师即可由扶翼而逐渐撒手,让学生“自奋其力。自致其知”。达到了这种境界,学生自然就能触类旁通,实现“科学世界”和“生活世界”的融合,真正做到学以致用了。


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