学生缺乏学习动力的原因？未构成准确的价值观

　　价值观是社会成员用来评估做法、事物以及从各种可能的方针中挑选自个合意方针的原则，是指一个人对周围的客观事物的含义、重要性的总评估和总观点。今日在校的初中生，是生长在我国改革开放新时期的一代，我国传统文明、市场经济文明以及外来西方文明等多元文明都在深刻影响着他们价值观的构成和开展。

　　当时，学生的生长环境愈加开放，获取各种信息的来源愈加广泛。而初中生的人生观、价值观正处于构成时期，短少价值判断力，由于社会上的一些比如“及时行乐”和“金钱至上”等消沉观念的影响，致使有些初中生觉得读书无用、读书吃亏，然后致使其学习积极性不高，动力缺乏。

　　需求层次达不到及时满意

　　内涵需求是个别发生动机的根本原因。“需求”会促进个别发生愿望和驱动力，这种驱动力即是动机，它推进个别从事某种活动，致使做法的发生。马斯洛的“需求层次论”认为，人的需求层次由低至高包含生理需求、安全和爱的需求、自负和被认同的需求、自我实现的需求。初中生正值身心发育开展的高峰期，其需求的内容不断丰富，层次不断提高，自负和被认同的需求明显添加，自我实现的需求现已发动。狄克斯做法动机理论认为，在根本需求没有满意时，健康的个别通常会挑选积极的做法方法来满意需求，而不健康的个别则会习惯某种消沉做法或过错方针来协助自个满意需求，如对立或报复做法。

　　学生缺乏学习动力的原因？厌学学生并不知道自个做法方针的过错地点，但他们的不恰当做法给环境带来的负面影响，添加了教师、同学以及爸爸妈妈对他们的恶感。这样一来，学生的归属、承受、支撑和爱的情感需求也就越来越难以得到满意，自我价值感和社会安全感便呈现危机。这会引起其自负水平的进一步下降，进而致使他们今后的做法愈加失当。他们也没有意识到自个“以眼还眼”铘决疑问的方法得到的仍是损伤，然后发生“滚雪球”似的恶性循环效应，不知不觉中构成焦虑、郁闷、自卑、仇视、偏执乃至精神病等各种心思疑问。这一效应便是初中生厌学心情逐步加剧和效应累积的遍及进程。